丹麥人的快樂童年

 

    想象你是一位丹麥家長，學(xué)期末你會收到孩子什么樣的成績單?答案是：你會收到一份沒有“成績”的成績單。

    丹麥的孩子交給父母的是一份“四格成績單”，上面沒有語文、數(shù)學(xué)、社會、自然的分?jǐn)?shù)，也沒有老師的評語，更沒有排名。事實(shí)上，這份成績單是由孩子自己或?qū)懟虍嬐瓿傻模�上面只有四個(gè)格子，分別是“最喜歡的事情”“最討厭的事情”“最擅長的事情”以及“最希望學(xué)習(xí)的事情”。

    許多還不會寫字的孩子，在四個(gè)格子里甚至只用圖畫表達(dá)。這份四格成績單是每學(xué)期末老師與家長面談的根據(jù)。面談重點(diǎn)不是成績，而是孩子的發(fā)展、個(gè)性以及與同學(xué)的相處。

    丹麥兒童教育從“人”出發(fā)，每個(gè)階段都有明確的重點(diǎn)。幼兒時(shí)期，重點(diǎn)在孩子適應(yīng)力和社群能力的培養(yǎng)；年紀(jì)稍長，重心逐漸轉(zhuǎn)移到好奇心的激發(fā)，訓(xùn)練孩子跨領(lǐng)域的知識運(yùn)用，探索興趣，多元地認(rèn)識自己。一位丹麥?zhǔn)茉L者告訴我：“丹麥的孩子，有作為孩子的自由，他們被允許有時(shí)間、空間玩耍，接近大自然、爬樹、跌倒，等等，而不是從小就逼迫他們學(xué)習(xí)技巧。”

    一份丹麥政府與OECD(經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織)合作的《丹麥的幼年教育及照護(hù)政策》報(bào)告中也強(qiáng)調(diào)，為了學(xué)習(xí)良好的社會能力，幼兒園必須確保孩子能與其他人互動，先決條件是孩子能有開放、包容和尊重他人的心。對于年紀(jì)大一點(diǎn)的小學(xué)生，教育的重點(diǎn)則轉(zhuǎn)移到團(tuán)隊(duì)合作和主動探索知識。在哥本哈根市郊的Hellerup初等學(xué)校，一群五六年級的學(xué)生在老師的幫助下，正聚精會神地研究他們的“創(chuàng)新”計(jì)劃。他們決定用“火箭”來表現(xiàn)創(chuàng)新主題，用紙張、金屬片和氫氣球做成火箭，并且發(fā)射成功。在這個(gè)600人的學(xué)校里．學(xué)生有一半的時(shí)間坐在課堂里聽講，另一半時(shí)間則利用這種方式學(xué)習(xí)。

    丹麥許多初等學(xué)校都用這種計(jì)劃式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)跨領(lǐng)域知識。以創(chuàng)新計(jì)劃為例，它長達(dá)4個(gè)禮拜，這群孩子每天從早上8點(diǎn)到下午2點(diǎn)，或者在教室里，或者在圖書館研討這項(xiàng)計(jì)劃，每組都有一個(gè)四年級、一個(gè)五年級和一個(gè)六年級的學(xué)生。他們不是被動地聽課．而是主動做實(shí)驗(yàn)或上網(wǎng)查數(shù)據(jù)。特別是，包括丹麥文、數(shù)學(xué)、英文、IT(信息科技)和科學(xué)等8個(gè)不同領(lǐng)域的老師．也打破各自授課的學(xué)科界限．在一旁隨時(shí)協(xié)助孩子們進(jìn)行探索．幫助他們吸取丹麥文、英文、數(shù)學(xué)和科學(xué)等跨領(lǐng)域的知識。

    除了創(chuàng)新計(jì)劃，學(xué)校也設(shè)計(jì)了“怪獸”計(jì)劃和“如何生活”的科學(xué)計(jì)劃．也有旨在加強(qiáng)學(xué)生社會化能力的“友情”等計(jì)劃。“這樣的方法讓他們有解決問題的能力．培養(yǎng)他們的自信．我想這解釋了為什么他們可以很快樂．”Hellerup的校長克魯說。

    從中國移民到丹麥的孫少波、粱琴夫婦告訴我，他們7歲的女兒在學(xué)校玩一整天，但這些游戲沒計(jì)的目的是讓孩子自然而然地學(xué)習(xí)。例如某個(gè)星期的主題是“非洲”，老師便帶著孩子們玩各種非洲游戲，討論非洲有什么動物、語言，跳什么舞、睡什么床，等等。丹麥學(xué)校的教學(xué)方式讓孩子養(yǎng)成主動、好奇的精神，并且喜愛學(xué)習(xí)。在OECD針對l5歲學(xué)生所做的國際學(xué)生評鑒計(jì)劃中，丹麥孩子的絕對分?jǐn)?shù)表現(xiàn)也許不是非常出色，但當(dāng)被問到對“我做數(shù)學(xué)因?yàn)槲蚁矚g它”是否同意時(shí)，有59％的丹麥學(xué)生表示贊同，高于OECD38％的平均水平。

  “扎實(shí)的知識只是孩子們在學(xué)校學(xué)的基本內(nèi)容，更重要的是學(xué)生必須兼具社會能力，擅長合作，能適應(yīng)快速變化的世界，更必須是獨(dú)立思考、自信的孩子。”克魯說。